edamb.blogspot.com: profesionales de la educación ambiental, medioambiente y desarrollo sostenible

Comienza un nuevo curso y no se me ocurre mejor forma de calentar motores que escribiendo un poco sobre Educación y Medioambiente (todo junto, que para algo lo recomienda la RAE ). Por si alguno/a no estáis al día sobre el funcionamiento de la Educación Secundaria, os diré que desde el año pasado, en la Comunitat Valenciana ha habido un cambio importante en la organización de las asignaturas en primero de la ESO, con la creación de los ámbitos. Para tener más o menos claro que son esto ámbitos, de forma reduccionista podríamos decir que se trata de juntar varias asignaturas y si nos ponemos más técnicos diremos que “ El ámbito, como unidad curricular, se define como un medio que permite integrar los aprendizajes básicos de diversas materias e impartirlos de manera globalizada e integradora, con lo cual se fomenta el desarrollo integral del alumnado .” Tal vez sea por haber estudiado Ciencias Ambientales, una carrera en la que la interdisciplinariedad era uno de los principales leitmoti

Hace unos meses vio la luz la Red Estatal de Equipamientos de Educación Ambiental. REDEEA , una nueva esperanza (al más puro estilo Star Wars) para poner en valor la utilidad de los centros en los que a día de hoy trabajan algunos/as de los/as mejores profesionales de la Educación Ambiental en nuestro estado. Continuando el legado del Seminario permanente de Equipamientos de Educación Ambiental  y de webs como equipedam.blogspot.com , esta nueva idea surge en gran medida como respuesta a la situación generada por la emergencia sanitaria en la que nos encontramos, y con la intención de paliar la previsible disminución de la demanda de este tipo de servicios que puede generar el miedo a la COVID-19. Una de las primeras iniciativas que han desarrollado desde esta red es un  programa piloto de apoyo al sistema educativo formal , con el objetivo de que los centros educativos vean en estos equipamientos una opción para que el alumnado adquiera las competencias clave prescritas en el currícul

Creo que no es tan importante incorporar una  Competencia Ecosocial al currículo educativo. Y así, con esa simple frase, sé que "me he metido en un jardín" 😀 . Llevo trabajando con programaciones didácticas desde 1999 y aunque creo que los replanteamientos de vez en cuando son importantes para mejorar, me disgusta que se dedique tanto esfuerzo a cambiarle el nombre a las cosas cuando ese esfuerzo se podría dedicar a algo mucho más importante, hacerlas.  La LOGSE de 1990, en su artículo 2, ya consideraba como uno de los principios de la actividad educativa "La formación en el respeto y defensa del medio ambiente ", y de ese planteamiento surgieron las famosas transversalidades y las " Cajas rojas ", uno de los primeros materiales didácticos sobre Educación Ambiental con los que trabajé. Entonces, si además sabemos que este planteamiento, de una forma más o menos explícita, se mantuvo en las tres leyes de educación posteriores, ¿porqué continuamos dándo

Ya en alguna ocasión he realizado en este blog referencias a algún programa de "redes" y considero que el esfuerzo que debe suponer el realizar semanalmente un programa de este tipo ante el panorama actual de las parrillas televisivas, continuará siendo digno de mención. Esta vez dejo dos vídeos que sirven como aplicación del post " Cambiando paradigmas educativos " publicado hace unos meses.

Tal y como muchos/as sabréis las competencias básicas son una de las incorporaciones que la LOE ha aportado al mundo educativo formal. Dejando a un lado las posibles "polémicas" que han surgido en torno a su implantación, concreción, ejecución y vinculación a criterios "políticos", quiero compartir en estas líneas algunas de la conclusiones que he podido sacar respecto a su vinculación con la educación ambiental. - Son muchos/as los/las educadores/as ambientales (y educadores/as en general) que trabajan y han trabajado siempre desde esta perspectiva. Bajo mi punto de vista es simplemente saber que se tienen entre las manos cuando uno habla de educar. - Se trata de un enfoque surgido de la OCDE que (para variar) hemos adoptado tardíamente en España. - Las competencias básicas son l as que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal , ejercer la ciudadanía activa , incorporarse a la vida

Cuadrilla de golfos apandadores, unos y otros. Refraneros casticistas analfabetos de la derecha. Demagogos iletrados de la izquierda. Presidente de este Gobierno. Ex presidente del otro. Jefe de la patética oposición. Secretarios generales de partidos nacionales o de partidos autonómicos. Ministros y ex ministros –aquí matizaré ministros y ministras– de Educación y Cultura. Consejeros varios. Etcétera. No quiero que acabe el mes sin mentaros –el tuteo es deliberado– a la madre. Y me refiero a la madre de todos cuantos habéis tenido en vuestras manos infames la enseñanza pública en los últimos veinte o treinta años. De cuantos hacéis posible que este autocomplaciente país de mierda sea un país de más mierda todavía. De vosotros, torpes irresponsables, que extirpasteis de las aulas el latín, el griego, la Historia, la Literatura, la Geografía, el análisis inteligente, la capacidad de leer y por tanto de comprender el mundo, ciencias incluidas. De quienes, por incompetencia y desvergüenza